문서의 임의 삭제는 제재 대상으로, 문서를 삭제하려면 삭제 토론을 진행해야 합니다. 문서 보기문서 삭제토론 2022 개정 교육과정/국어과/고등학교/주제 탐구 독서 (문단 편집) === 평가 방법 === (가) ‘주제 탐구 독서’ 평가를 통해 학습자가 학습한 내용을 자신의 삶에 적용하는 역량을 평가하기 위해서는 다양한 방식의 수행평가를 활용할 수 있다. • ‘주제 탐구 독서’에서 수행평가를 활용할 때에는 학습자의 관심사를 중심으로 탐구 분야와 주제를 정하도록 하며, 주제를 탐구하는 과정과 그 결과에 대해 평가하고 피드백하여 학습자의 성장과 발달을 지원하도록 하는 데 중점을 둔다. • 수행평가를 활용할 때에는 학습자의 관심과 흥미를 고려하여 학습자가 국어 활동의 세부 주제나 소재를 직접 선정할 수 있도록 하고, 교사의 전문적인 관찰과 피드백 외에도 수행평가의 과정에서 자기 평가나 동료 평가를 적극적으로 활용하여 학습자가 주도적으로 자신의 수행을 점검⋅조정할 수 있게 한다. • 수행평가를 활용할 때에는 정규 수업 과정을 벗어난 평가나 일회성 평가를 지양하고, 다차시의 수업과 연계하여 ‘주제 탐구 독서’의 성취기준에 학습자가 도달해 가는 수행 과정을 구체적으로 관찰하고 피드백할 수 있도록 유의한다. (나) ‘주제 탐구 독서’ 평가를 통해 학습자가 학습한 내용을 탐구하고 적용하는 능력을 평가하기 위해서는 서⋅논술형 평가를 활용할 수 있다. • ‘주제 탐구 독서’에서 서⋅논술형 평가를 활용할 때에는 선택형 지필평가의 한계를 보완하여 학습자가 가지고 있는 지식이나 의견을 자신의 언어로 직접 표현하게 함으로써 ‘주제 탐구 독서’의 성취기준에서 요구하는 학습 내용에 대해 보다 심층적이고 종합적인 사고 능력을 평가하는 데에 초점을 둔다. • 서⋅논술형 평가를 활용할 때에는 성취기준의 평가 요소를 분석하여, 서술형 평가에서는 ‘주제 탐구 독서’의 성취기준에서 강조하고 있는 지식이나 개념, 원리 등을 간략하게 설명하도록 하고, 논술형 평가에서는 ‘주제 탐구 독서’의 성취기준과 연계하여 주장과 근거를 논리적으로 조직하여 작성하는 능력을 종합적으로 평가할 수 있다. • 서⋅논술형 평가를 활용할 때에는 발문, 보기(또는 자료), 조건 등의 구조에 맞고 명료하게 문항을 작성하여 학습자에게 혼란을 주지 않도록 유의하고, 채점 기준을 세부적으로 작성하여 평가의 타당도와 신뢰도를 확보할 수 있도록 한다. (다) 교사가 전문적인 관찰과 판단을 통해 학습자의 ‘주제 탐구 독서’ 성취기준에 대한 도달도를 판단하는 방법 외에도 학습자가 평가의 주체가 되는 자기 평가나 동료 평가를 적극적으로 활용할 수 있다. • 자기 평가나 동료 평가를 활용할 때에는 학습자가 스스로 자신의 장단점을 파악하게 하고, 이를 통해 자신의 학습 및 수행을 개선하기 위한 방안을 적극적으로 마련함으로써 학습자의 상위 인지 능력을 함양하고 학습자가 ‘주제 탐구 독서’ 평가에 자기주도적으로 참여하는 것에 초점을 둔다. • 자기 평가나 동료 평가를 활용할 때에는 ‘주제 탐구 독서’의 성취기준과 관련하여 학생과 교사가 함께 협의하면서 자기 평가 및 동료 평가의 평가기준을 마련하고, 이를 근거로 자기 평가와 동료 평가를 수행한 다음 그 결과를 바탕으로 학습자 자신의 국어 수행을 개선할 수 있도록 할 수 있다. • 자기 평가나 동료 평가를 활용할 때에는 학습자가 평가기준을 정확하게 파악하고 있어야 하므로 평가기준을 설정하는 단계에 함께 참여하도록 하고, 교사가 제공하는 평가기준이라면 학습자에게 그 의도를 설명하여 자기 평가와 동료 평가가 학습자의 발전과 성장에 실질적으로 도움이 될 수 있도록 유의한다. (라) 상시적이고 누적적인 평가를 통해서 최소 성취수준에 도달하지 못할 가능성이 있는 학습자를 사전에 파악하여 적시에 지원하고, 평가의 과정과 결과에 대한 충분한 피드백을 제공하여 최소 성취수준을 보장할 수 있도록 한다. • ‘주제 탐구 독서’의 평가에서 최소 성취수준에의 도달도를 정확하게 판단하기 위해서는 학습자가 ‘주제 탐구 독서’의 성취기준에 도달하였음을 입증할 수 있는 정보를 수집할 수 있도록 평가 문항 및 평가 과제의 타당성이 확보되어야 하고, 서⋅논술형 및 수행평가는 반드시 일관된 채점 기준을 활용하여 평가의 신뢰성을 확보해야 한다. • ‘주제 탐구 독서’의 최소 성취수준에 도달하기 어려울 것으로 예상되는 학습자를 미리 파악하기 위해서는 학기 초에 진단평가를 시행하고, 이를 추후 교수⋅학습을 계획하는 데에 적극적으로 활용할 수 있다. 또한 학기 중에도 상시 형성평가를 시행하여 최소 성취수준에 미도달하는 학습자를 사전에 예방할 수 있도록 유의한다. • ‘주제 탐구 독서’에 대한 최소 성취수준 보장 지도를 위해서는 지필평가 외에도 과정 중심의 수행평가를 적극적으로 활용하여 평가가 이루어지는 상황에서도 학습자가 자신의 학습에 대해 피드백을 받고 이를 개선하면서 지속적으로 성장할 수 있는 기회를 제공할 수 있도록 한다.저장 버튼을 클릭하면 당신이 기여한 내용을 CC-BY-NC-SA 2.0 KR으로 배포하고,기여한 문서에 대한 하이퍼링크나 URL을 이용하여 저작자 표시를 하는 것으로 충분하다는 데 동의하는 것입니다.이 동의는 철회할 수 없습니다.캡챠저장미리보기